上大學(xué)干嗎？這個(gè)問(wèn)題既要問(wèn)大學(xué)，更要問(wèn)社會(huì)。如果大學(xué)告訴我們說(shuō)，你來(lái)念書就是為了謀得一個(gè)好工作；如果社會(huì)告訴家長(zhǎng)大學(xué)就是高貴教育，旨在將來(lái)收獲人生的硬通貨，那么，當(dāng)大學(xué)生薪資待遇與農(nóng)民工看齊的時(shí)候，昂貴的高等教育當(dāng)然該臉紅，“干嗎上大學(xué)？”這類質(zhì)疑就會(huì)顯得很有道理。
我們的價(jià)值判斷往往來(lái)自于生活經(jīng)驗(yàn)，所謂知識(shí)改變命運(yùn)的“能”與“不能”，大抵是從整體而言，無(wú)法適用于每個(gè)個(gè)體。從楊元元之死到碩士農(nóng)民工，公眾熱議的都是知識(shí)改變不了命運(yùn)的例子，仿佛主人翁陷入了越有知識(shí)越困頓的窘境。再看看2003年、2005年和2008年的數(shù)據(jù)，大學(xué)畢業(yè)生平均起薪保持在每月1500元左右，但農(nóng)民工的月工資近年來(lái)由700元左右躍升至約1200元。盡管2009年大學(xué)生起薪與農(nóng)民工差距拉大，但從2003年以來(lái)的數(shù)據(jù)看，這之間的薪酬差距呈現(xiàn)縮小的趨勢(shì)。于是有人覺(jué)得讀大學(xué)似乎是個(gè)很沒(méi)有性價(jià)比的事情，甚至擔(dān)心它會(huì)不會(huì)對(duì)教育大計(jì)形成事實(shí)上的負(fù)激勵(lì)。
誠(chéng)然，大學(xué)生的工資是不高，而且起薪還有下行的趨勢(shì)，但這是很正常的事情，因?yàn)榇髮W(xué)門檻越來(lái)越低，眼下“大學(xué)生”的含金量已近乎于上世紀(jì)的七八十年代的“高中生”，加上就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、結(jié)構(gòu)性失業(yè)是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，大學(xué)生起薪低，完全是市場(chǎng)規(guī)律使然；至于大學(xué)生的工作還不如農(nóng)民工好找，原因就在于隨著公民受教育年限的提升，其知識(shí)專用性越來(lái)越強(qiáng)，在勞動(dòng)力市場(chǎng)上找到匹配崗位的概率降低，加上期望值差異，農(nóng)民工的就業(yè)優(yōu)勢(shì)就愈發(fā)明顯了。
但是，大學(xué)生的命運(yùn)，果真與農(nóng)民工只有三兩百元的距離嗎？當(dāng)然不是。在“起薪”之外，人生中還包含著更為重要的“發(fā)展機(jī)會(huì)”、“后賦潛能”等。農(nóng)民工的人生幾乎是直線的，總體而言，舉步維艱；而有真才實(shí)學(xué)的大學(xué)生的人生是曲線的，也許會(huì)有起落，但除了起點(diǎn)之外，基本不會(huì)與農(nóng)民工在一個(gè)層面上。所謂知識(shí)改變命運(yùn)，其實(shí)改變的是人生向上的機(jī)會(huì)，而不是立竿見影的知識(shí)貨幣化的能力。
杜威有言：“教育是生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的預(yù)備。”歷史上，知識(shí)從來(lái)就未必能令智者盆滿缽滿，孔夫子一生仕途不濟(jì)，周游列國(guó)時(shí)還得靠學(xué)生資助，至于此后窮困潦倒的文人名士，更是不勝枚舉。我們冀望知識(shí)能在社會(huì)序列中贏得物質(zhì)化的尊嚴(yán)，但問(wèn)題是，能改變命運(yùn)的，除了知識(shí)，還有制度、性格、環(huán)境等。知識(shí)改變得了命運(yùn)，也必須依仗知識(shí)改變個(gè)體及社會(huì)的命運(yùn)。在縱橫捭闔的歷史演義里，知識(shí)越是不那么急功近利，時(shí)代越有生生不息的活力。
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